在兰州信息科技学院工程训练中心的普车实训课程面临一个鲜明现状：学生参与实训的热情高涨，动手意愿强烈，但受学时有限影响，常常出现知识掌握不扎实、技能运用不熟练、知识点衔接不连贯等问题。为此，智能装备学院普车教师曾明聚焦这一核心痛点，与教研室老师开展专题研讨，以SC理念为指引，精准施策破解困境，推动实训教学提质增效。
“学生想学、愿学，但学时太短，往往刚掌握基础操作，就面临实训结束，知识点浮于表面，难以真正吃透。”研讨中，教师们结合教学实际，直面痛点、各抒己见。大家一致认为，不能简单将问题归结为学时限制，更要从教学设计入手，让有限学时发挥最大效用，实现“短时高效、学扎实、能运用”的教学目标。
围绕这一目标，教学团队依托SC教学改革理念，经过多次研讨，确定了“精准取舍、任务驱动、闭环巩固”的改革思路。团队精简冗余教学内容，聚焦普车核心实操技能和关键知识点，摒弃“面面俱到”的教学模式，确保学时集中用于重点内容；推行任务驱动教学，将实训内容拆解为多个梯度化小任务，让学生在完成任务的过程中逐步夯实基础、提升技能。
同时，教师们优化教学流程，课前布置前置性学习任务，让学生提前熟悉车床结构和操作规范，节省课堂讲解时间；课中强化一对一指导，及时纠正操作误区，确保学生每一步都学扎实；课后依托线上资源，布置针对性巩固练习，实现“课堂实训+课后巩固”的闭环教学，弥补学时不足的短板。
此次教学改革实践，精准破解了“学时短”与“知识扎实度不足”之间的矛盾，在有限的教学时间内实现了质量与效率的双重提升。课程设计兼顾学生的实训热情与教学目标的深度达成，既让课堂“有热度”，也让技能“有厚度”。如今，学生在较短学时内，不仅熟练掌握了普通车削加工的核心技能，更构建起系统化的知识体系，真正实现了“学有所获、练有所成”。兰州信息科技学院智能装备学院普车课程SC教学改革的成功探索，为破解实训教学中学时紧张与质量保障并行的现实困境，提供了可复制、可推广的实践样本，也为提升整体实践教学质量注入了新的动能与信心！
审核/陆学斌
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