“上课听懂了，下课却无从下手”“知识点零散如拼图，难以串联”——曾经，兰州信息科技学院《数字化设计制造A》这门机械类核心课程，让不少学生直呼“头疼”。如今，随着知识图谱教学模式的引入，这一困境被彻底打破。兰州信息科技学院智能装备学院立足应用型人才培养目标，紧扣国家教育数字化战略部署，将知识图谱融入课程教学，破解工科课程知识点密集、逻辑复杂的难题，推动学生学习从“盲目接收”向“精准探索”转变，既为教育教学数字化改革注入新动能，更彰显了学校“因材施教、学以致用”的办学初心。
痛点破局：知识图谱破解工科学习“碎片化”困境
《数字化设计制造A》作为机械类核心课程，涵盖CAD/CAM系统、三维建模、数控加工、CAPP、PDM等多个核心模块，知识点密集、逻辑链条绵长，曾是不少学生的“拦路虎”。“上课能听懂，下课就懵圈”“知识点像散落的拼图，不知道怎么串联”“复习找不到重点，只能盲目刷题”——这些困扰，是以往该课程学生的普遍心声。传统教学模式下，学生多处于被动接收知识的状态，难以建立知识点间的系统性关联，往往陷入“学一门、忘一门”“学局部、丢整体”的困境，与智能装备学院培养“能解决复杂工程问题的实干家”的目标存在差距。为破解这一难题，学院积极探索教育数字化转型路径，依托超星平台搭建课程知识图谱，将零散的知识点进行结构化梳理，构建起“知识点—关联关系—应用场景—常见误区”的完整知识网络，为学生打造了一张清晰的学习“智慧地图”，让曾经杂乱无章的知识变得有迹可循、有据可依。
精准赋能：智慧工具让自主学习“有章可循”
“以前学完一章，不知道前面和后面有什么联系，做题时想不起用哪个知识点。现在有了知识图谱，每个知识点之间的关系、前置基础、后续应用、常见误区，一目了然。”学生韩兵的真实反馈，道出了知识图谱带来的学习变革。这种变革，体现在课前、课后的每一个学习环节，让自主学习从“口号”变成了可落地的实践。
课前，学生打开知识图谱，就能清晰明确本节课的学习目标、重点难点，以及需要提前复习的前置知识点，做到“带着问题去听课”，大幅提升课堂学习效率；课后，借助知识图谱推荐的个性化学习路径，学生可精准定位自己的薄弱环节，自主开展补弱训练或拓展学习，查看“卡壳”知识点对应的关联资源，实现“哪里不会补哪里”。
更值得一提的是，知识图谱依托平台数据支撑，实现了数据驱动的自我诊断。系统会实时记录学生在每个知识点的停留时长、测验正确率等学习数据，直观呈现学生的学习轨迹与薄弱点，并自动推送针对性的补充资源，如同为每位学生配备了专属“学习导师”，真正实现了“因材施教”，让学习从“平均用力”转向“精准发力”，有效培养了学生的工程思维和自主学习能力。
范式创新：以点带面筑牢教育数字化育人根基
课程知识图谱的应用，不仅破解了单门课程的教学难题，更让兰州信息科技学院“以学生为中心”的办学理念从抽象理念转化为可操作、可落地的教学工具，为工科课程教学改革提供了可复制、可推广的新范式。
不同于传统教学中“教师串讲、学生被动听”的模式，知识图谱让学生成为学习的主体，学生不再被动等待知识灌输，而是手持“智慧地图”，在课前课后主动探索、自主建构知识体系，这种学习模式的转变，不仅提升了学习效率，更培养了学生的探索精神和创新能力，契合学校“让每一位学生获得职业成就和人生幸福”的育人使命。
“以前学习像在黑暗里摸，现在手里有地图，脚下就有路。”学生胡金睿的一句总结，生动诠释了知识图谱的育人价值。目前，该课程知识图谱的成功实践，已为学院其他知识点密集、逻辑性强的工科课程提供了宝贵经验。未来，兰州信息科技学院将持续深化教育教学数字化改革，依托知识图谱等智能工具，不断优化教学模式、丰富教学资源，推动应用型人才培养质量再提升，为扎根陇原大地、办好人民满意的大学注入更多智慧力量!
审核/陆学斌
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